Oleh: Usep Saeful Kamal
Pendidikan dalam arti luas didefinisikan sebagai seluruh proses dan suasana yang mempengaruhi baik secara langsung maupun tidak langsung terhadap perkembangan potensi insani yang ada pada diri seseorang. Pengaruh tersebut bisa saja positif atau negatif dari sudut pandang tertentu.
Dalam definisi ini, pendidikan tidak hanya kegiatan yang diusahakan secara sadar seperti yang dinyatakan dalam UU Pendidikan yang berbunyi pendidikan bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Tetapi proses dalam arti rangkaian kegiatan–kegiatan yang sistematik dan sistemik yang mengakibatkan perubahan. Disamping proses, perubahan itu juga bisa terjadi karena adanya suasana. Suasana ini bisa berbentuk iklim atau budaya organisasi, atau budaya kelompok. Bentuk perubahan terwujud pada perkembangan insani.
Dengan mengacu pada definisi di atas, maka dapat dengan mudah dimengerti bahwa proses dan suasana pendidikan terjadi hampir di semua tempat: dirumah, di lingkungan tempat tinggal, di sekolah, di perusahaan, di depan televisi, di jalan raya, di tempat-tempat ibadah dsb. Jadi tidak salah jika dikatakan bahwa pendidikan terjadi kapan saja, dimana saja, oleh siapa saja.
Kenyataan bahwa banyak pihak, secara sadar atau tidak sadar, terlibat dalam pendidikan bukanlah hal yang baru. Namun yang harus dicermati adalah perubahan peran, atau pengaruh dari setiap aktor dalam proses dan menciptakan suasana pendidikan. Dimasa lalu, ketika sekolah masih langka dan hanya sedikit anak yang pergi ke sekolah, maka orang tua dan suasana rumah tangga memegang peran utama dalam pendidikan.
Dengan tersedianya sekolah, peran guru dan suasana sekolah menjadi lebih kuat. Sekarang dalam era informasi, era globalisasi, era apapun namanya, peran aktor-aktor di luar rumah dan sekolah peranannya makin besar. Sehingga kurikulum yang diterapkan tidak sekedar coba-coba, tapi benar-benar berorientasi pada penciptaan karakter peserta didik.
Perubahan proses ini sering sekali disebabkan oleh terjadinya perubahan-perubahan besar dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi, ekonomi, dan interaksi sosial masyarakat. Sebagai konsekuensinya, perubahan konfigurasi ini menuntut penyesuaian-penyesuaian pada peran pemerintah dalam bidang pendidikan.
Hal ini berarti bahwa pemerintah dituntut untuk mempertanyakan kembali paradigma, visi, misi, kebijakan, struktur, sistem pendidikannya, dan mengubahnya agar tetap kontekstual. Sebab itu sudah seharusnya dalam membahas reformasi pendidikan, kita mulai dengan memahami keadaan lingkungan sekarang ini dan arah perubahan di masa depan.
Membaca Fakta Pendidikan Kita
Diakui atau tidak bangsa kita ketinggalan jauh bahkan oleh negara sesama ASEAN, padahal dahulu mereka belajar dari kita, Hal ini bisa digambarkan: Pertama, tingkat pendidikan formal masyarakat kita adalah salah satu yang terendah di dunia, sehingga Human Development Index (Indeks Perkembangan Manusia/IPM) Indonesia juga salah satu yang terendah di dunia.
Para ahli pendidikan umumnya sependapat bahwa mutu pendidikan kita pun sangat memprihatinkan. Hal yang sangat ironis adalah keadaan ini sudah berlangsung sejak lama, bahkan ketika ekonomi Indonesia saat itu (sebelum krisis besar) dipandang sebagai model keberhasilan negara berkembang.
Kedua, secara makro berdasarkan data Depdiknas tahun 2002 sebanyak 45 juta anak pada usia sekolah belum tersentuh pendidikan. Masalahnya menjadi besar lagi karena mereka yang memerlukan pendidikan bertempat tinggal tersebar di pulau-pulau atau lokasi yang aksesnya sangat terbatas atau sulit dicapai.
Ketiga, Guru-guru yang berjumlah sekitas 2,5 juta yang seharusnya menjadi tulang punggung dan motor kemajuan pendidiian, secara ekonomik adalah kelompok yang terpinggirkan. Guru adalah kelompok yang paling tidak menikmati kue pertumbuhan ekonomi yang dijarah banyak pihak di jaman orde baru.
Fakta tadi bisa diperpanjang daftarnya. Namun dibalik itu ada sebuah pelajaran yang sangat penting. Inilah harga mahal yang harus kita bayar kalau kita mengabaikan pendidikan. Ini adalah akibat dari tiga dekade kebijakan pembangunan yang menyepelekan pendidikan.
Upaya Menciptakan Kecerdasan Berbasis Karakter
Di depan sudah dinyatakan bahwa proses dan suasana pendidikan membawa pengaruh pada perkembangan potensi insani. Potensi insani (human potencial) beraneka ragam, diantaranya kecerdasan (intelligence) dan daya inovasi, karena pengaruhnya sangat besar dalam menentukan kualitas kehidupan seseorang di tengah-tengah masyarakat.
Para ahli menyatakan bahwa manusia memiliki banyak jenis kecerdasan. Namun secara ilmiah dapat diidentifikasikan tujuh jenis kecerdasan, yaitu: kecerdasan linguistik, kecerdasan logika-matematikal, kecerdasan musikal, kecerdasan ruang (spatial), kecerdasan kenestika-raga, kecerdasan interpersonal dan kecerdasan intrapersonal.
Namun yang menjadi basis terbentuknya karakter saya kira kecerdasan intrapersonal dan sebagian kecerdasan intrerpersonal. Disamping itu, daya inovasi dibutuhkan dalam kerangka mentransformasikan kecerdasan secara kreatif sehingga menciptakan manfaat atau nilai bagi yang bersangkutan dan masyarakat luas.
Daya inovasi inilah yang mengaktualisasikan kecerdasan dalam konteks tertentu. Aktualisasi ini bisa termanifestasi dalam bentuk jasa, produk, sistem, kebijakan, undang-undang (Perda Pendidikan), lembaga, cara pendekatan, paradigma, pengetahuan dan teknologi baru yang berorientasi meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
Atas dasar itu saya kira ada tiga hal yang sangat kritis yang akan mempengaruhi keberhasilan perubahan ini, antara lain: Pertama, Perubahan cara pandang (mind-set) dan komitmen sumberdaya. Perubahan cara pandang diarahkan dari pendidikan untuk pengembangan sumber daya manusia menjadi pendidikan untuk pengembangan manusia seutuhnya.
Kedua, kualitas dan penghargaan terhadap guru. Transformasi pendidikan memerlukan investasi besar-besaran dalam meningkatkan mutu para guru, dan pemberian penghargaan yang pantas bagi para guru. Disamping itu, menghargai kinerja mereka dalam bentuk meningkatkan kesejahteraannya menjadi salah satu indikator penting.
Ketiga, perubahan sistem manajemen. Manajemen pendidikan yang sangat didominasi oleh para birokrat merupakan salah satu hambatan besar dalam perubahan. Cengkraman birokrasi yang lebih mengutamakan kepatuhan diatas kreativitas dan prestasi perlu dicairkan dengan meningkatkan peran masyarakat, pendidik dan orang tua dalam manajemen pendidikan di sekolah-sekolah.
Sekedar Harapan
Penulis memiliki angan-angan jika pandangan-pandangan ini bisa diterapkan (di manapun, termasuk di Tasikmalaya). Saya kira hal itu akan berimbas pada suasana dan proses belajar. Suasana dan proses ini yang kemudian bisa membentuk karakter seseorang.
Betapa tidak, perubahan pandangan belajar materi melulu menjadi belajar materi dan belajar bagaimana belajar, belajar sebagai beban menjadi belajar sebagai kegembiraan, belajar berpusat pada guru menjadi guru sebagai fasilitator dan motivator, belajar mengutamakan kepatuhan menjadi mengutamakan kedewasaan atau keberanian yang didasari oleh pertimbangan. Dan banyak lagi perubahan-perubahan lain.
Semoga terpilihnya Menteri Pendidikan baru yang memiliki jargon “Pendidikan Berbasis Karakter” menjadikan angin segar yang kemudian bisa ditransformasikan melalui kebijakan daerah (termasuk Kota & Kabupaten Tasikmalaya) dan tentunya berbasis kultur asli daerah (lokalitas).
Memang, mewujudkan pendidikan berbasis karakter ini tidak mudah, untuk bisa mewujudkannya dibutuhkan kesadaran kolektif dari berbagai pihak mulai dari stakeholder (Pemerintah Daerah, DPRD, Dinas Terkait) sampai masyarakat secara umum. Wallahu’alam bi as-Showab. ***
Penulis adalah :
Koordinator Divisi Penelitian dan Pengembangan el-Fat-h Education Centre
Tidak ada komentar:
Posting Komentar